jueves, 3 de enero de 2013

"E-Learning" Aprendizaje electrónico


De la tiza al teclado

El nuevo sistema de aprendizaje se denomina e-learning o aprendizaje electrónico,  difiere del convencional ya que supone una educación mediada por ordenadores y  a distancia. Viene a ser como un sistema de comunicación masiva y bidireccional que sustituye la interacción personal en el aula del profesor y alumno, mediante diversos recursos didácticos y el apoyo de una organización tutorial, proporcionando así un aprendizaje autónomo, además de reforzar la habilidad de la comunicación efectiva con los participantes a través de las plataformas usadas.

Personalmente nunca he pasado por un proceso de aprendizaje virtual y a distancia, pero en base a la ponencia ofrecida por Bea Marín, profesora del Proyecto IOC (Institut Obert Catalunya), puedo hacer una aproximación sobre el concepto en sí.

Enlace a la web oficial: http://ioc.xtec.cat/educacio/

El Proyecto IOC depende directamente del Departament de Enseñamiento, a partir de esta plataforma, estudios formales como: graduado (GES), bachiller ciclos formativos e idiomas; llegaran a más interesados facilitando su acceso y limitaciones de tiempo o espacio, también supone una forma de incentivar la formación al largo de la vida.

Como aspecto más característico y el cual yo considero que es la clave para su éxito, va en relación al modelo pedagógico. Este se desarrolla en su actividad en red i en la red, donde el alumno es el epicentro del proceso de aprendizaje, potenciando sus intereses y particularidades, compatibilizándolo con las actividades pertinentes y los intereses formativos. Como principio pedagógico, pretende pasar de un uso de las tecnologías de forma transmisora a uno colaborativo, pasando por las interactivas.
Es una metodología regida bajo los principios de: flexibilidad didáctica, usabilidad y adaptabilidad tecnológica. Y esto se concreta en una serie de materiales, recursos y herramientas todas inmersas y gestionadas en un formato de Campus Virtual. Este entorno ofrece aspectos de docencia, difusión, extensión de conocimientos, permite combinar tareas individuales con otras colectivas, Incorporar guías y recursos para la realización autónoma de las actividades, permite espacios de interacción entre alumnos, tutorización y feedback entre profesor alumno continuo…



A modo de aportación extra, también existe otra modalidad de enseñanza-aprendizaje más relacionada con  el aspecto semipresencial, llamado b-learning (blended learning). Esta combina la educación a distancia y la educación presencial; retomando las ventajas de ambas modalidades y complementando el aprendizaje de los aprendices.


En este enlace hallaran un artículo muy interesante sobre este nuevo modelo: http://www.dgde.ua.es/congresotic/public_doc/pdf/31972.pdf

miércoles, 2 de enero de 2013

Comentando... Planeta web 2.0

Esta entrada está fundamentada en base al capítulo 4 (Un esbozo de ideas críticas sobre la Web 2.0) del libro Planeta web 2.0 Inteligencia colectiva o medios fast food, de los autores Hugo Pardo Kuklinski y Cristóbal Cobo Romaní.




Dicho capítulo, los autores exponen una seria de críticas en torno al macromundo de la web 2.0, estas seria: (pag, 97)

 <Aunque existen, se hace difícil encontrar comparaciones honestas entre tecnologías principalmente porque toda la industria está implicada en asegurarse mercados y, en algún caso, en impedir que tecnologías más económicas y eficientes accedan a competir a mercados cautivos.>
Este es un aspecto muy criticable, dado que aquí se destaca el exclusivo interés económico y capitalista por parte de las multinacionales. Aunque este aspecto difiere un poco de la web 2.0 sí que lo vemos en la telefonía móvil, ya que las compañías cuentas con la exclusividad de sus productos y el bombardeo de patentes que les aplican. Un claro ejemplo lo encontramos con la batalla entre I-Phone y Samsung. Este es alguno de los artículos periodístico que lo explica 

<Las nuevas generaciones de aplicaciones web no nacen de forma espontánea, sino al contrario, promueven siempre un espacio normativo de prescripción e imposición de valores. (…) existe una marginación económico-social de los individuos que carecen de un ritmo de adaptación y aprendizaje en la relación con las nuevas aplicaciones.>
Las nuevas tecnologías no dejan de ser un nuevo producto dentro del mercado liberal y capitalista de los últimos 300 años, por tanto se hace más que evidente que los productos que van apareciendo no responden a necesidades demandas por parte de los usuarios directos sino que son unas necesidades impuestas. Es tal sus imposición que el no ser usuarios o analfabeto digital de muchas de estas tecnologías te hace estar discriminado y excluido socialmente.
El siguiente artículo de Linda Castañeda y Mª Paz Prendes titulado <De la tecnología y otros demonios: exclusión social, brecha digital y retos educativos> puede aportar un poco de sentido en relación a este efecto discriminatorio.

<El incremento de la velocidad en el acceso y el procesamiento de la información no hace a las personas necesariamente más eficientes. (…) Se vive, se consume y se piensa en formato beta, un tipo de pensamiento de corto alcance que dificulta distinguir entre conocimiento y ruido.>
Este aspecto crítico tiene mucha relación la Teoría de Castells sobre las tipologías de ciudadanos que hallamos en las sociedades con acceso a información. Castells diferencia entre 2 tipos de ciudadanos: los desinformados (aquellos que se alimentan de titulares, que creen estar informados pero realmente no saben más que el propagandismo del titular, es decir, persones con información pero sin conocimiento), también están los sobreinformados (que son aquellas personas con un exceso de entradas de información, pero sin ningún análisis ni filtro sobre ellas) y por último los ciudadanos informados (que hacen referencia a aquellos que tienen información, criterio y hacen un análisis sobre los que reciben). En base a esto podemos analizar que Los desinformados y los sobreinformados suponen 2/3 de la población y según el autor considera que están excluidos del resto de la sociedad. Es decir, sólo una de cada tres personas está realmente integrada en la sociedad de la información y tiene las competencias como para ser autónoma en la sociedad de la información.

<Amateurismo y charlatanería conviven en la escritura colaborativa de la Web 2.0. Si bien se trata de herramientas de alta productividad para formar comunidades, en muchos casos no aportan calidad a nivel de contenidos, sólo experiencias de producción no-profesional, poco fiables. (…).>
Está a sido la idea que menos a favor estoy. Como hemos visto anteriormente suficientes dificultades intelectuales demos superar como para que encima solo los expertos sean los que puedan dar su opinión en la web. A mi modo de ver la multiplicidad de opción y el gran espacio abierto que la web 2.0 te ofrece lo único que hace es potenciar y fomentar la libertad de opinión y rompe con las barreras de la exclusividad de información solo porque no seas formalmente cualificado. Los autores exponen que porque hemos de fiarnos de comentarios escritos por anónimos de fuentes dudosas, pero y quien me dice a mí que deba fiarme, por ejemplo,  de un artículo del Periodista Enrique de Diego de Alerta digital (dejo un enlace a uno de sus artículos a modo de ejemplo, no tiene desperdicio) entenderán mi escepticismo…

<Las redes tienen dos leyes: crecimiento y adjunción preferencial. En esa lógica, sus prioridades son: cantidad de enlaces, fitness (propiedad, conveniencia, oportunidad) y antigüedad. (…) Esta teoría rompe la falsa concepción de que la Web 2.0 contribuye a una red más democrática en la que todos tienen acceso a crear contenidos, (…).>
Este aspecto me ha resultado muy sorprendente, es decir, que finalmente la utopía de la democracia no la hallamos ni en la red. Ya que o cumples con las mínimas pautas o te mueves por las redes convencionales o pasaras desapercibido. Por otro lado, también me siento optimista de pensar que no para todo el mundo su única finalidad sea la de trascender al máximo de gente con sus aportaciones sino que habrá muchos con que se contenten con dejar su pequeña aportación o simplemente con usarla a título personal. Por tanto me quedo con la idea de que si tienes algo que decir lo digas, por el medio que sea, y que tarde o temprano alguien te leerá y habrás transcendido de alguna manera en él. Como podría ser el caso de mi humilde blog. 


lunes, 31 de diciembre de 2012

Experiencia con... < VOZ DE JUVENTUD>

Participación ciudadana y difusión mediática

La siguiente iniciativa que expongo fue llevada a cabo en Finlandia, donde conceptos como participación cívica y difusión mediática, se encontraban hasta la fecha totalmente aislados sobre todo si los relacionásemos con los jóvenes del momento.

El Proyecto en sí, consiste en un grupo de jóvenes, supervisados por profesionales del campos relacionados, que producen noticias y material periodístico, que posteriormente será publicado en los medios comerciales del municipio como el periódico nacional "Helsingin Sanomar".

El estudio posterior que se hizo y en base al cual expongo mi opinión, muestra como fueron las medidas políticas las que incentivaron y aumentaron esta participación ciudadana, sin ellas este proyecto no habría sido posible.


A banda de esta motivación política y la grata respuesta ciudadana, la clara exigencia por el trabajo bien hecho hizo necesaria la creación de personal profesional cualificado que diera validez a dicha iniciativa. Así pues, fue necesario la implementación de formación mediática de calidad, así como unas nociones mínimas en materia periodística.

El mayor valor que veo en esta iniciativa, es que, los jóvenes quieren incerir es su microsociedad por lo tanto supone una vía muy motivadora, donde también se ve implícito un alto grado de compromiso y responsabilidad, ya que se trata de su municipio y el impacto es más directo y visible. Por otro lado para los medios también les es muy beneficioso, empresarialmente hablando, ya que será más visto y visitado así como revaloralizado por la sociedad.

En definitiva supone un proceso de enseñanza-aprendizaje muy nutritivo por ambas partes. Primordialmente porque los jóvenes necesitan de guías expertos que los orienten y el aprendizaje se hace mas latente si el contexto es tan reqalista como un periódico oficial. Y por otra parte los profesionales no dejan de interactuar, pedagógicamente hablando, en beneficio de unos jóvenes los cuales pueden ser sus sucesores profesionales, a parte de su gran labor social para con estos jóvenes.

lunes, 3 de diciembre de 2012

Los medios audiovisuales


<<El Joc d'en Doll>>

El joc d’en Doll, es una actividad interactiva del Departamento de Medio Ambiente  de la Generalidad. En el los niños podrán interaccionar en la que podría ser su casa y aprender como ahorrar energía

Durante el juego, el niño ha de ir respondiendo preguntas, localizando objectos para arreglar y resolver elementos de la casa, así como superar pruebas de habilidad, hasta que la casa sea totalmente sostenible.

Con este juego interactivo y multimedia, se espera que los niños tomen consciencia de la responsabilidad que tienen en la sostenibilidad y cuidado de energía de su propia, supone un ejercicio de concienciación con grandes aprendizajes, de fácil adquisición y mensaje claro. A través de la interacción que el propio niño o niña ejerce en el juego superara las pruebas o no. Adquiriendo así los contenidos a partir de su motivación, control psicomotriz, de atención, superación, conocimientos...



domingo, 2 de diciembre de 2012

Comentando... una artículo de Area

Sobre el uso educativo de las TIC

En el siguiente articulo de Manuel Area, catedrático del departamento de Didáctica e Investigación Educativa de la facultad de Educación de la Laguna, se muestra una gran reflexión sobre el actual uso educativo de las TIC, http://www.investigacionenlaescuela.es/articulos/64/R64_1.pdf 

El autor expone que hoy en día en nuestras escuelas el principal problema ya no es que podamos acceder a las tecnologías, dado que las políticas así lo han garantizado, sino que el principal problema lo encontramos en el momento de gestionar estas tecnologías para darles un sentido pedagógico y usarlas de forma transformativa en las programaciones de enseñanza-aprendizaje.

Muestra como actualmente el uso que se da de las tecnologías en el mundo educativo es absolutamente simplista y de soporte ofimático para el profesorado, que es donde se encuentran cómodos. En cambio para la elaboración y programación de materiales didácticos digitales y el trabajo colaborativo en linea con otros colegas del grémio, estos se ven limitados por su falta de destreza y complejidad digital. Por tanto se hace evidente que si el propio profesor no es transformador con su propio aprendizaje no podrá serlo durante su docencia. 

Una idea que destacaría positívamente es la reflexión que ofrece sobre una de las primordiales funciones de la escuela como es la alfabetización. Anteriormente alfabetizar hacia referencia a enseñar a leer y escribir, hoy en día este concepto debe ampliar-se a las nuevas formas de acceso a la información, con lo cual también implica alfabetizar en multimedia. 

miércoles, 28 de noviembre de 2012

Punset con las TIC

"No me molestes, mamá. Estoy aprendiendo."

El programa Redes, de Eduard Punset. Dedico el pasado 24 de Julio del 2011 una interesante investigación sobre como las tecnologias son y han de ser imprescindibles en el mundo educativo.
Aqui dejo el enlace donde visualizar el programa entero con su interesante entrevista a Marc Prensky, experto en educación del futuro. Con él escucharemos frase como "La antigua forma de enseñar es aburrida; la nueva se basa en que los chicos aprendan solos."



miércoles, 21 de noviembre de 2012

El poder de una imagen


Se mira pero no se ve

El tópico "una imagen vale más que mil palabras" tiene mucho sentido si lo relacionamos con la fuerte afluencia que los medios audiovisuales han generado.

El recurso de la imagen, icono o símbolo, nos facilitan en el momento de querer difundir o expresar alguna información o manifiesto cargado de pedagogía simbólica  

Pero de igual forma que el mensaje puede ser positivo y constructivo, podemos hallar ilustraciones que expongan todos aquellos prejuicios y estereotipos que únicamente generan más desigualdad y discriminación.  

A mi modo de entender el mundo la siguiente imagen que expongo atiende sobre todo aquello que no creo que debiera propiciar cualquier imagen audiovisual, es por eso que expongo la alternativa justa de esta  a su lado.